黄震方

　　在加快建设旅游强国、推动旅游业高质量发展的时代背景下，培养德才兼备的创新型、复合型、应用型人才，是旅游管理专业的历史使命和重要任务。随着数字技术的快速发展和文旅产业的深度变革，传统的旅游管理专业面临新的挑战，亟须在新文科引领下，推动专业人才培养体系升级、数字教学方式变革和人才培养模式创新。

　　以新文科建设升级人才培养体系

　　为深入贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要指示精神，教育部于2018年提出要加强新文科建设。相对于传统文科而言，新文科建设注重立足新时代，回应新需求，以学科交叉融合和科技赋能重构文科教育体系，培养具备创新思维、跨学科能力和数字素养的复合型人才。旅游管理专业虽然兼有社会科学、自然科学、新兴学科等多学科交叉综合的特征与属性，但总体上属于文科范畴，因而新文科建设也是旅游管理专业建设的重要使命和人才培养改革创新与质量提升的重要要求。

　　长期以来，全国旅游管理专业建设与人才培养取得了长足进步和显著成效，为旅游业发展提供了理论支撑与人才保障。但在一些方面还存在专业改造升级滞后、科技创新应用薄弱、与行业发展需求脱节、人才培养质量不高等问题，并一定程度面临“新生难招、老生难留、就业难为、专业难保”等窘境。为此，必须立足新发展阶段，把握新时代需求，贯彻新发展理念，突破传统旅游管理专业的局限，深入开展旅游管理专业新文科建设和教学改革创新实践，努力培养适应新时代社会与行业需求的高素质旅游人才。

　　一是推动专业改造升级。立足中国实际和时代特征，围绕行业需求，按照新文科融合化、时代化、中国化、国际化的建设理念，引领旅游管理专业改造升级，不断优化专业结构，打造具有新文科特质、多学科融合和新技术支撑的一流旅游管理专业，推动旅游教育高质量发展。二是重构人才培养体系。推动思政教育、专业学科、数字技术、产业实践与旅游教学共融，促进旅游教育链、人才链与产业链、创新链融合发展，重构适应行业发展需求、体现知识能力素质有机融合、彰显人文精神与文化内涵、融合相关学科和现代科技的全新旅游人才培养体系。重点修订人才培养方案，新设数字文旅系列课程，构建旅游知识为基、技术能力为核、多元学科融通、通识个性兼顾，“通识教育+专业教育+自主发展”有机衔接的模块化课程体系。三是强化思政培根铸魂。建立思政课堂、班会团建、社会实践、创意大赛“四位一体”的思政育人体系，彰显红色旅游的育人特色和价值追求。四是开展中外交流合作。通过与国际相关高校建立合作机制、选送优秀师生到国外访学研修、招收留学生并建立相关机制、参加国际学术与教学交流等多种方式，不断拓宽国际视野，提高国际交流合作水平。

　　以数字化手段革新人才培养方式

　　探索旅游管理专业数字化教学改革，符合新文科建设要求和教育现代化发展方向，是顺应智能环境下教育发展的必然选择。应把握信息化时代的科技变革特点和人才培养要求，将数字化作为旅游教学改革创新的内生动力和有效手段，在培养方案制定、教师队伍建构、教学环境重构、教学资源建设、课堂教学组织、教学方法创新、实训实践教学、教学质量评价等环节，深度融入数字技术，构建虚实联动的场景化旅游教学方式，有效推动旅游教学数字化转型、技术驱动的教学模式革新和学生数字素养的提升，增强旅游管理专业培养人才的时代适应性和产业适配度。

　　推动旅游数字化教学和人才培养方式变革，必须建立数字旅游教学支撑体系。一是建设数字旅游教学平台，利用学校的网络平台和信息化教学资源，通过引进、整合、自建、共享等方式，汇聚和完善优质旅游教学信息资源，优化数字化教学环境和服务功能；二是打造数字旅游课堂，运用“互联网+”思维和新一代信息技术，搭建“云、网、端”课堂教学环境，建设国家一流课程，建立数字旅游教学场景与案例库，实现教学决策数据化、教学情景体验化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化；三是建立数字旅游实践教学基地，加强与政府数字文化和旅游平台（大数据中心）、知名旅游网络公司、大型旅游景区或旅游度假区等单位的合作，共建数字旅游实践教学基地，为开展数字旅游应用人才培养提供支撑；四是拓展数字旅游创新创业，将创新创业教育融入旅游人才培养体系，组织学生参与数字旅游应用课题研发、项目创意策划和创新创业大赛等活动，提高学生的实践应用、行业服务与创业就业能力。

　　以一体化协同创新人才培养模式

　　创新人才培养模式是培养高质量旅游人才的关键。应落实立德树人的根本任务，坚持以产业需求为导向，以学生发展为中心，以实践应用为重点，以数字科技为支撑，以协同育人为路径，大力推动“产学研用”一体化旅游人才培养模式创新。一是整合旅游管理、信息技术、人文社科、地理科学等学科教学资源，建立学科融合的教学信息共建共享机制；二是建立旅游数字化教学团队，整合师资力量构成教学研修共同体，开展进阶培训，促进数字化教学能力提升，建立教学名师、校内导师、校外导师协同合作的导师制度；三是建立校内与校外、线下与线上、理论与实践等多元课堂，形成校内线下“第一课堂”、实训实践与创业创新“第二课堂”、网络线上“第三课堂”、校外（海外）研学研修“第四课堂”四课连接的多元化课堂协同机制；四是采取讲授与研讨、启发与互动、线上与线下、实训与实践、情景模拟与案例分析相结合等多种方法，建立教学方法动态优化和创新应用机制；五是整合校内与校外、专业与行业、国内与国际各类教育资源和办学力量，构建产教融合、文旅融合、科教结合、校企合作和国际协作的旅游人才协同育人机制；六是改革教学评价方式，运用信息技术采集教师教学和学生学习数据，建立基于数据支持，利于激发师生动力，体现过程性、发展性、综合性和合理性特点的教学质量评价与优化机制。

　　新文科背景下旅游管理专业数字化教学改革和人才培养模式的创新实践，可使数字化教学环境进一步改善，教学资源配置效果日益提高，教师数字化教学能力显著增强，学生学习兴趣、学习能力和学习效果明显提升，有效实现从以教师为中心向以学生为中心转变，从传统教学方式向数字化教学方式转变，从注重知识传授到注重“知识—技术—能力—素质”的复合型创新人才培养转变，从单一学科培养向多学科融合培养转变，从人才供需脱节的学校自我培养到供需匹配的多主体一体化协同育人转变，从而有力地推动旅游管理教学观念更新、技术融入、学科融合、模式变革和体系重构，使得专业水平、技术含量、办学能力和人才培养质量进一步提升。

　　总之，坚持新文科引领、数字化赋能、融合化发展和协同化育人，是旅游管理专业教育教学改革的重要路径，也是培养能担当旅游大任时代新人的现实要求。只有不断深化教育教学改革，推动旅游教育教学内涵式、高质量发展，培养一大批有思想、有知识、有技术、有能力的行业精英，才能为建设旅游强国、更好地服务民生产业与幸福产业提供有力的人才支撑、作出新的更大贡献。

　　（作者系南京师范大学地理科学学院教授）